师范大学是育人的基地、教师的摇篮。坚持为党育人、为国育才、勤奋敬业、立德树人、授业解惑，不仅是教师的天职，也是学校管理服务工作者的职责要求。师者学高，范者身正，是师范教育理论的出发点与归宿点。诠释其思想内涵，绝非空泛的理论说教，而应是教育工作者的职责之所在。教师如同燃烧的蜡烛，各个光点聚集，能够感染人、教化人，使学生有镜可照、有惑可解、学有真知、行有范本。因此，较之于深奥理论探讨，用真实事例诠释教育之“师”与“范”，则更易于理解其内涵。
教务长的“铁算盘”
湖北师范大学至今经历几次更名。1985年更名湖北师范学院，学校迎来新一轮的发展。为适应规模拓展，1986年在水塔山北坡兴建教学大楼，这是当年学校最大的教学楼。是年寒假，我奉命陪同教务处长王一鸣老师去重庆家具厂，订购该教学楼固定式高压板材课桌椅。行前，领导嘱咐我：“王处长患有严重胃病，一路关照些。”于是，我背一包馒头与王处长一起上路。漫游晃荡的火车经两天一夜，到达目的地重庆沙坪坝。
当晚，我们在业务员安排下，与该厂厂长面谈。我方希望厂方能对教育事业有所支持，在价格上给予优惠。厂方则再三强调企业艰难、生意难做、不亏即赚。几轮交谈后，厂方同意将单价每套由130元降至110元，且强调此价格是底线，再无退让空间。我方借旅途舟车劳顿为由，改日再谈。
住进旅店后，我们对学校教学楼课桌椅数量与经济承受能力进行精准核算。同时，也对厂方课桌椅生产原料及流程成本做了初步估算。两天后，再与厂长商谈，几轮交流后，王处长给出我方报价，每套80元以下。听完我方陈述与报价，厂长愣了半天，又摇头又咂嘴：“王处长，你们太狠啰！这个价格我们怎么也弄不出来，我们不能赔本为你们做嘛！再说，工人也要吃饭，你给的这个价格，我们实在没法子做啰！”见此，王处长放松表情，笑说不急，你考虑考虑，咱们改天再谈。
王处长胃病相当严重，药不离身，一痛就干嚼一片药。因此，嘴唇上常留一圈白线。我则馒头随身带，他一疼就给他馒头吃，让他止疼。当时，我很担心如果价格谈不拢，回校不好交差。王处长却胸有成竹，说这是谈判艺术，咱们先冷处理，他们会让步的。两天后，我们再次到厂方会谈。几轮拉锯似交锋后，厂方极不情愿地同意了每套78元售卖，且含运输安装费，货到后付款80%，安装验收后结清余款。于是，合同圆满签订。厂长送行时还在摇头叹气：“王处长，你真是铁算盘，太厉害啰！我们一分钱利润都赚不到，白做啰！”
次日，我们乘船返程。船出三峡，气温剧降，寒风骤雨袭来，一路上过年的鞭炮声不断，一路劳顿的我们，于腊月廿八到家。这个新年虽因未顾上年货的采买使得年味平淡了些，却又因能为学校发展尽微薄之力而显得极有意义。往后多年中，每当我回忆起这件小事，总是在心里念叨，用敬业与奉献共筑的发展之路，才有未来不断延伸的可能。
“九平米”与“窝棚”里的烛光
教育质量是学校生存与发展的生命源泉，其优劣与否的关键在于教师队伍的能力与秉性。为了稳定教师队伍的长久续航力，应优先解决教师生活的主要问题是住房。回想当年，全校的几百名教职员工，仅有三栋面积很小、且设计不正规的教工宿舍。为解决教师住房难的问题，学校在原附中工厂前，建一排屋顶盖瓦的低矮平房，别号“八大家”，如“窝棚”一般。后又在好汉坡及水塔山间建了些平房和小阁楼号称的“夹皮沟”。还在学校的最后靠电厂沉灰塘边建了一栋“小二楼”和一栋“小三楼”。这两栋楼都是通间中隔，分前后两户，每户9平方米。因其环境狭小，老师将其戏称为“9平方”。这些条件极差的住房，当时无一空置，全部住满了老师。
最让人印象深刻的是，这些房子大部分地势低洼、排水不畅。每逢雨季，房屋漏水，老师们屋里摆着锅碗瓢盆接屋顶渗出的水。家具搬来挪去，地面潮湿不堪，霉气熏人。尤其是“9平方”，不仅空间小、空气不对流，热天如同蒸笼，又因建在灰塘边，塘内黑水荡漾、塘外污水横流。
作为当时学校房管科科长的我，那时令我最怕的有两件事：一是怕雨季带来这些破旧房屋的漏水，尽管补了又修、修了又补，有时甚至冒雨抢修，但终究难从根本上解决问题。二是最怕雷雨恶劣天气，一旦暴雨骤降，多处低洼地住房“水漫金山”，一片泽国水乡。抢险排洪是头等大事，常在雨中一泡就是一整天。面对房屋被淹老师们，我内心真是五味杂陈。
然而，教师的美德，不是衣冠工整的外表，而是面对困境时，初心不改的职业坚守；坦然面对现实，不放弃应尽的责任与担当。尽管学校当时条件如此之差，在这些破房阁楼里，不知要熬多少年才能换进大点的房子的老师们，没有埋怨，没有见异思迁。“九平米”、“窝棚”中的烛光始终在燃烧自己，照亮他人。多少年来，一批又一批的老师从这里走来，一批又一批新老师走向“九平米”与“窝棚”。这些老师后来都成为了湖北师范大学发展的顶梁柱，成为了教学科研的主力军。是他们用忠诚党的教育事业的可贵精神，把湖北师范大学推向今天的辉煌。
“师”与“范”的诠释
师范教育，老师是主导。其教学艺术，不仅是授业解惑，而且是对学生未来人生之路的示范与引航。“师者学高，范者身正”、“名师出高徒”等对师范教师的表述，说明老师在教育中具有极为重要的作用。湖北师范大学之所以能从小到大、从弱到强，这与一代又一代教师的优秀品质和职业操守相关联。
原数学系的王玉彪老师堪称课堂教学的楷模。王老师每次上课，教室总是座无虚席、鸦雀无声。他的教案十分规范，教学风格格外引人入胜。他一走上讲台，放下教案不再翻阅，但教案的内容全部熟记于心，信手拈来。他课堂语言十分清晰，教案逻辑层次分明。一边向学生授课，一边在黑板上板书重点、要点、概念、公式和题解。最具艺术的是，他背对黑板板书，粉笔字写得具有书法笔锋，十分漂亮。这不仅让学生惊叹不已，而且极有吸引力。学生不仅心悦诚服地认真听讲，且笔迹模仿老师书法，也写得工整漂亮。更有意思的是，经过平房教室旁的路人亦被王老师的教学艺术和板书艺术所感染，驻足窗外，久不离去。王老师的教学艺术，对学生的当时和未来都具有指导作用。
另一难忘的老师是蔡伯铭教授。大家都知他是逻辑学专家，但蔡老师原本专业是经济学，逻辑是之后教学需要分担的新课程。蔡老师对教学和学生极其负责，不仅把逻辑钻研透彻，而且还成为湖北高等教育逻辑教材的编撰专家。蔡老师教学严谨，表达风趣，深受学生喜爱。逻辑学本是一门难讲的课程，但蔡老师是当时逻辑学教材的主编，所以整本书顺过去、倒过来，全书的每章每节及其逻辑公式全部装在脑中。每次上课，放下教案授课，表述语言流畅，引经据典，用逻辑语言修正社会各种语言及文字表达错误。既符合逻辑定律，又规范准确。引用逻辑案例，贴近生活；举例论证，源于现实；要点突出，层次分明。语言表达，鲜活适度，涉及到相关的逻辑公式、定义，则一字不漏地板书。听蔡教授讲授逻辑课，豁然脑洞大开。这对于学生未来思想表达、语言陈述、工作部署与长远规划，都有极大的帮助。
蔡教授不仅对本科生教学认真负责，对自修生亦是如此。当年，我应成教管理老师之邀，去省教育厅考试院核登自修班学员考试成绩。其中，蔡教授带的逻辑课和柯有华老师带的中共党史课成绩合格率都近90%。要知道，自修生文化参差不齐，能有如此高比例的合格成绩极其了不起。这展现出蔡教授高度的敬业精神和育人智慧。
“师”者学术高超，是育人之本；“范”者以身示范，是德化之基。湖北师范大学从创办至今，教师队伍以教育为本，薪火相传，是学校长久持续发展的底气。
（备注：摘自《银龄丹心续华章》离退休教职工教育主题征文集，作者：曾自德）
