退休已有半年，每当漫步在校园，看着年轻学子的身影穿梭于湖师大道，听着图书馆前传来的琅琅书声，心中总会涌起无限感慨。近日，校离退休党委、工作处围绕师德师风建设，向老同志们征集教育主题文章，此举意义深远。作为一名在高等教育战线奋斗数十载、现已退休的教育工作者，我深感欣慰。这不仅是发挥老同志经验智慧优势的良策，更是传承教育初心、弘扬师德风尚的重要契机。回首我的职业生涯，长期分管学校教学与科研工作，对教育事业的感情深厚，亦有些许思考与体会愿与大家分享，特别是结合近期重温师范教育发展史、再学习习近平总书记关于教育的重要论述，感触良多。
一、历史纵深与时代使命：我对教育本质的认识深化
教育是国之大计、党之大计。这一论断在我漫长的教育管理实践中，体会日益加深。我的认识源于两个维度的持续学习与思考。
（一）源于对中国师范教育百年发展史的探究。
我曾系统研读华中师范大学申国昌教授的《中国师范教育发展史》（科学出版社，2021年3月第一版、2022年1月第二次印刷），一部波澜壮阔的师范教育史，本质上就是一部教育救国、教育兴国、教育强国的奋斗史。从梁启超疾呼“师范学堂为第一义”，到张之洞在武昌创办湖北师范学堂；从革命战争年代延安窑洞里坚持师范培训，到新中国成立后为解决师资匮乏而大规模兴办师范院校；再到改革开放后师范教育成为“教育母机”，以及新时代指向教育强国的师范教育新征程。这条主线清晰地表明，师范教育始终与国家命运、民族复兴紧密相连。湖北师范大学的成长历程便是明证：从华中师范学院黄石分院起步，到黄石师范学院、湖北师范学院，再到如今的湖北师范大学，每一步发展都镌刻着时代需求的烙印，也离不开黄石这片沃土的滋养与支持。这段历史告诉我，教育，尤其是师范教育，必须扎根中国大地，回应时代呼唤，它的价值立场首先在于“为谁培养人”——答案必须是为国家富强、为民族复兴、为社会主义建设培养合格建设者和可靠接班人。
（二）源于对习近平总书记关于教育的重要论述的持续学习。
《习近平总书记教育重要论述讲义》（高等教育出版社，2020年3月出版）中蕴含的“教育九论”，体系完备，思想深邃。我认为其核心就是围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一教育的根本性问题展开的。这“三个培养”是衡量教育成败的试金石。“为谁培养人”决定了教育的方向和性质，是“根”与“魂”的问题，要求我们办“对的教育”。“ 培养什么人”明确了教育的目标和内容，是“质”与“量”的问题，要求我们办“好的教育”。“怎样培养人”关乎教育的方法和路径，是“术”与“道”的问题，要求我们办“强的教育”。这三者相互关联，层层递进，统一于立德树人根本任务之中。深刻理解并践行这“三个培养”，是每一位教育工作者，特别是师范教育管理者的职责所在。
基于以上认识，我认为教育应当始终坚持正确政治方向，以立德树人为根本，以服务国家与地方发展为己任，通过构建“校城共生”的良性生态，努力办既“对”又“好”且“强”的师范教育，培养堪当民族复兴大任的时代新人。
二、实践探索与湖师路径：我的教育工作经验与心得
在教学科研工作中，学校始终努力将上述理念转化为办学治校的具体行动，积极探索具有湖师特色的发展道路。主要体现在三个方面：
（一）坚定方向，办“对的教育”：筑牢立德树人根基。
学校始终坚持党对教育事业的全面领导，坚决贯彻党委领导下的校长负责制。一是强化理论武装与价值引领。坚持“第一议题”制度，及时深入学习中央精神和教育方针政策。将思想政治工作贯穿教育教学全过程，扎实推进“课程思政”建设，要求各类课程与思政课同向同行，深入挖掘专业课程中蕴含的德育元素和人文精神。例如，在历史学课程中融入黄石矿冶文化中的家国情怀与奋斗精神，在环境科学课程中强调“绿水青山就是金山银山”的发展理念。二是健全“三全育人”机制。大力推进“三全育人”综合改革，构建“五个思政”格局（学生、教师、课程、学科、环境），将立德树人成效作为检验一切工作的根本标准。学校注重发挥教师的主导作用，严把教师入口关、培训关、考核关，引导教师争做“四有”好老师，成为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
（二）服务地方，办“好的教育”：深化“校城共生”模式。
师范院校的“好”，不仅体现在学术水平上，更体现在服务地方经济社会发展的贡献度上。湖北师范大学与黄石市休戚与共，我们坚信“城兴校兴，校兴城兴”。一是服务黄石基础教育。学校参与编制黄石市教育发展中长期规划，共建湖北省首个“教师教育改革综合实验区”，构建大学－政府－中小学（U-G-S）协同育人模式。实施“中小学教师学历提升计划”，持续开展“国培”“省培”项目，显著提升了黄石基础教育的师资水平和教学质量。二是赋能黄石产业发展。推动学科专业布局与黄石主导产业对接，形成了服务电子信息、智能制造、生物医药、节能环保等产业的特色学科群。积极推动产学研合作，建立多个校企联合创新中心和重点实验室，选派“博士服务团”等深入劲牌、三丰智能等本地企业挂职服务，解决技术难题，将论文写在黄石大地上。这不仅促进了企业创新，也为师生提供了宝贵的实践平台。三是传承黄石矿冶文化。依托学校人文社科优势，建立省级矿冶文化研究平台，深入开展工业遗产保护与文化研究，参与铜绿山古铜矿遗址保护规划、国际矿冶文化旅游节筹办等，助力黄石打造“国际矿冶文化名城”，提升了城市文化软实力。这既是高校的文化担当，也是生动的育人实践，让学生在实践中增强文化自信。
（三）聚焦内涵，办“强的教育”：提升人才培养能力。
教育要“强起来”，核心是提升人才培养能力。一是强化教师队伍建设。始终将教师队伍作为办好教育的第一资源。我们实施“人才强校”战略，既注重引进高层次人才，更注重内部培养，通过“立师德·铸师魂”行动计划、教学竞赛、学术交流等多种方式，提升教师教书育人和科研创新能力。我始终认为，一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍，是办“强”的教育最坚实的保障。二是深化教育教学改革。围绕“怎样培养人”，学校谋划并实施了一流本科教育“八大行动计划”，涵盖人才培养方案优化、课程建设、教学模式创新、质量文化构建等方面。强调以学生为中心，注重激发学生创新精神与实践能力，促进信息技术与教育教学深度融合，努力培养全面发展、具备核心竞争力的高素质人才。
三、育人故事与师德传承：我的教育情怀点滴
在数十年的教育管理生涯中，有许多难忘的时刻和故事，它们是我教育情怀的生动注脚。在一次走访实习学校时，我们遇到一位文学院毕业的年轻教师，她充满激情地讲述如何运用在大学学到的现代教育理念，改变着乡村孩子们的学习状态。她眼里的光，让我们看到了师范教育的价值传承，看到了“教育点燃希望”的真实写照。这让我更加坚定地相信，重视理想信念与教育情怀的教育是师范生培养必须坚守的根本。还有一次，在推动“博士服务团”工作时，一位到企业挂职的年轻博士初期曾有些顾虑，担心影响科研。一年后，他带着解决实际技术难题的成果和对企业需求的深刻理解回到学校，科研方向更加聚焦，教学案例也更加鲜活。他感慨地说：“这段经历让我真正理解了什么是‘把论文写在祖国大地上’。”这个故事让我深切地体会到，打破高校与社会之间的壁垒，推动理论与实践结合，对于培养“强”的人才至关重要。还有那些默默奉献在教学科研一线的老教授们，他们严谨治学、关爱学生、甘为人梯，用自己的言行诠释着“学高为师，身正为范”的深刻内涵。他们的精神，一直激励着我，也理所当然地成为了湖师精神的宝贵财富，代代相传。
结语：发挥余热与未来展望
退休之后，我在材料科学与工程学院参与教师团队的建设与发展。当前，我国正处于加快建设教育强国的关键时期，师范教育的基础性、战略性地位更加凸显。湖北省委提出打造“校城共生”发展模式，这与我们多年的探索实践高度契合。我相信，只要继续坚持正确的办学方向，深化“校城共生”，聚焦立德树人，不断提升教育质量，湖北师范大学必将在服务教育强国建设的新征程中展现更大作为。愿我们所有教育工作者，都能不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，共同为中华民族伟大复兴贡献教育的智慧和力量！
（备注：摘自《银龄丹心续华章》离退休教职工教育主题征文集，作者：王赛玉）
