我自1982年踏上教育岗位，至2024年退休，已在教育战线辛勤耕耘了整整四十二载。这段岁月里，我先后投身于中学的教学与管理、中专的教育实践与行政工作、独立学院的教学统筹以及大学教育的服务与管理；历经基础教育、职业教育和高等教育多个阶段的洗礼与锤炼。对教育，我怀揣着一份深厚的情感，积淀了诸多感悟，既收获了经验，也咀嚼过不少的教训。
作为一名教育工作者，我由衷地为中华民族灿烂的文化与悠久的教育传统感到骄傲与自豪。韩愈在《师说》中提出“师者，所以传道授业解惑也。”精辟地概括了教育工作的本质，也成为绵延千年的优良教育传统。我国的教育发展史，本身就是一部不断传承、发展与创新的历史。正是一代代教育工作者的智慧与汗水，让教育永葆生机，始终焕发着时代的光彩。2014年9月9日，在第三十个教师节来临之际，习近平总书记提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准，为广大教育工作者指明了前进的方向。践行“四有”标准，已成为我们每一位从教者不懈追求的奋斗目标。下面，结合我个人四十二年的从教历程，谈几点对教育工作的体会：
一、了解教育规律，不忘初心使命
教育既有其普遍规律——即“传道、授业、解惑”的本质功能，又在不同的历史时期和时代背景下，展现出特殊的内在逻辑。新时代的教育规律，主要体现在以下几个方面：
1.立德树人是核心使命。教育的根本任务在于“为党育人、为国育才”。我们必须全面贯彻党的教育方针，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这既是新时代对教育提出的根本要求，也是每一位教育工作者的初心与使命所在。
2.时代发展规律：顺应时代的发展脉搏。教育必须与国家发展战略和全球变革趋势同频共振。教育的发展方向、学科专业设置、人才培养结构都必须主动适应国家经济高质量发展的要求，服务于新质生产力的发展，契合科技自立自强、乡村振兴、共同富裕等重大战略部署。当今世界正处于百年未有之大变局，教育必须坚持面向世界、面向未来，着力培养学生适应世界快速变化的能力，包括应对全球化挑战、气候变化、人工智能革命等问题的前瞻意识和实践能力。
3.教学规律：从知识传授走向“素养培育”。新时代对教学理念与方法提出了新要求。教学应以学生为主体，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。教学的中心应从传统的“教师、教材、教室”转向“学生及其学习与发展”本身。教育的目标不仅是知识的传递，更在于培养学生的核心素养，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，必须尊重学生的个性与差异，实施因材施教。
4.教育技术规律：教育与科技发展深度融合。在数字化、智能化时代，教育生态、教学模式、评价方式乃至师生关系都在发生深刻变革。这就要求教育必须与人工智能、大数据等新技术深度融合，以技术赋能教学，提升教育效率。与此同时，教师更应发挥其不可被机器替代的独特作用，成为学生学习的引导者、心智的启迪者和情感的关怀者。
5.系统性规律：教育是一个有机的生态系统。学生的健康成长是家庭、学校、社会共同承担责任、协同努力的结果。在知识快速迭代的今天，仅靠一次性的学校教育已远不能满足个体发展的需要。构建服务全社会的终身学习体系，培养学生的终身学习能力，显得尤为重要。
我们开展教育教学工作，必须深刻理解教育规律，准确把握教育规律，自觉遵循教育规律，主动顺应国家需要和时代要求，积极适应国际科技变革与复杂多变的世界形势。唯有顺势而为，才能更有效地开展工作，高效、高质量地完成育人任务。
二、厚植教育情怀，激发内生动力
人民教师，责任重大，使命光荣。从参加工作的第一天起，我就将教师这个职业视为值得为之奋斗终生的神圣事业，将其内化为一种发自内心的、深沉持久的、以学生为本的大爱。持续不断地培育和加深对教育事业的这份深厚而真挚的情感与精神追求，以此激励自己，滋养学生，努力营造自尊、自爱、自励、自强的优良教风与学风。
1982年，我从师范院校毕业，原本有机会分配到县城工作。当时，家乡教育组的领导找到我，告知镇中学化学教师急缺，希望我能回去任教。我想到自己所学的正是化学专业，理应为家乡的教育事业贡献一份力量。于是，怀揣着对教育事业的赤诚热爱，我主动选择到乡镇中学从事基础教育工作。那时农村条件较为艰苦，学生因家庭困难而中途辍学的情况时有发生。面对这种状况，我利用节假日和休息时间，对每一位辍学学生进行家访，与他们促膝长谈，鼓励他们重拾学习的信心；与家长深入沟通，阐释知识改变命运的道理，共同寻找克服家庭困难的办法，最终帮助许多孩子重返校园。在教学工作中，我始终坚持有教无类，平等对待每一位学生。对于学习成绩暂时落后的学生，我会在星期天为他们补课，中午就用自己带来的小煤油炉煮面条，师生共进午餐。一心想着如何教会学生理解了不懂的问题，如何帮助学生将知识融会贯通，从未想过收取任何补课费用。我用爱心去激发学生热爱学习的内生动力，因此赢得了学生、家长和社会的尊重。1985年，在第一个教师节来临之际，全县召开庆祝暨表彰大会，我作为受奖青年教师代表上台发言，那段时光至今仍是我职业生涯中美好的回忆。
1990年，我调至湖北省化学工业学校工作，转而从事职业教育。在这里，我更加注重用责任感和敬业精神去激励学生。为了培养学生的职业素养，提高他们的动手能力和市场竞争力，在学生实习期间，我都陪同他们深入工厂车间。我和参加实习的同学一起，坚持每天提前十分钟到达实习车间，熟悉工作环境，学习厂纪厂规和实习要求，回顾工作流程与生产流程，确保实习安全。上班前做好卫生，烧好热水，领取生产所需原材料，做好一切生产准备工作。当工厂师傅们上班时，一切准备就绪，就能直接开工生产，这不仅提高了生产效率，也让师傅们能抽出更多时间指导学生进行实践操作，从而有效提升了学生的动手能力。同时，这也让工厂体会到学生实习不仅不影响生产，反而能促进生产，增进了校企之间的感情。学生在工厂实习过程中，企业方也直观了解了学生的技术能力和职业素养，有用人需求时，主动接收我校毕业生就业。学校的实习单位中，有一家省属大型化工企业一次性接收了50多名毕业生，并与学校签订了联合培养人才协议，承诺每年接收我校学生。如今，该企业已发展成为上市大型国有企业，当年进入该企业的毕业生大部分已成为业务骨干，其中部分还走上了领导岗位。
在从事高等教育期间，我曾在城市与环境学院工作了四年。在那里，我以终身学习的理念与学生互勉，共同进步。该学院开设的专业主要是地理学和环境工程专业，而我在求学期间并未系统学习过地理学相关课程，可谓专业上的“外行”。当时正值学院申报硕士点的关键阶段，为了胜任工作，我在专业问题上虚心向教师请教，主动带队参加教学实习，在实践中向同学们学习。在走访硕士点评审专家时，我耐心向专家求教，以虚心学习的态度、敬业精神和对地理学产生的热爱打动了评委，最终赢得了专家们的认可，成功助力学院获批地理学一级学科硕士点。这段经历让我深刻体会到，教育学生的过程，同时也是提升自我的过程，使我对“教学相长”有了更真切的理解。
三、掌握教育方法，浸润学生成长
教无定法，凡是有利于学生学习、成长和成才的方法，都是好方法。
在教授化学课程时，原子、分子等概念看不见摸不着，元素符号、分子式需要记忆，有机化学反应原理和方程式复杂难懂，加之当年实验条件较差，学生有时会觉得化学枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，我尽可能运用形象生动的语言进行讲解，借用生活中的化学现象打比方；我精心设计板书，苦练粉笔字，力图用美观清晰的板书呈现化学知识的脉络与精彩，增强学生的记忆。实验条件不足，我们就努力自制教具；化学试剂短缺，我们就地取材，利用草木灰、石灰粉、食盐、白醋等常见物品作为代替，尽可能通过实验展示化学反应原理，让学生能灵活掌握化学知识。
1990年，国家开始全面推行毕业生就业“双向选择”制度，当时我在中专学校负责招生与就业工作。为了适应新形势，响应党的号召，促进毕业生高质量就业，我校率先开设了就业指导课程。没有现成教材，我就根据自己的工作实践，自行编写讲义。就业指导课涵盖了国家形势、就业政策、职业生涯规划、职业精神、技能准备、求职技巧、面试应对等多个方面，对学生进行系统指导。连续数年，学校的就业工作受到了省教育厅的表彰。为了培养学生的综合职业素养，开阔他们的视野，学校采取了“走出去、请进来”的方式，联合高校、企业、家庭等多方力量共同育人。将成绩优秀的学生选送到武汉工程大学、湖北大学等高校学习；将工厂的劳动模范、技术骨干请进学校课堂授课；积极与家长联系沟通，争取他们对学校培养模式改革的理解与支持。通过这种联合培养模式，部分学生在外校学习结束后继续深造，甚至有学生攻读至博士学位，最终从事高等教育和科学研究工作。
在学校后勤部门工作期间，我始终坚持高校后勤“为教学服务、为科研服务、为师生服务”和“管理育人、服务育人、环境育人”的“三服务三育人”理念，紧密围绕教学、科研和师生生活需求，提供坚实的基础设施、实验环境和生活保障。我们倡导“一微、二专、三马”的工作作风：即为全校师生提供“微笑服务”，“专心、专业”的服务，践行“马上到、马上做、马上改”的快速响应机制。遵照教育部“三全育人”的要求，我们积极实施“全员育人、全程育人、全方位育人”。后勤人员也努力当好学生的生活导师，让校园的每一处景观、每一栋建筑都承载和传承学校文化，实现环境育人。我们通过制度规范引导学生行为，以优质服务传递价值观念，营造积极向上的文化氛围，用健康的校园文化熏陶学生，用优美的校园环境促进学生成长。
教育事业是神圣的事业，教育工作是塑造心灵、唤醒灵魂的无比崇高的工作。我们在教育工作中，必须深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，不忘立德树人的初心使命，大力弘扬“教育家精神”，努力争做党和人民满意的“四有”好老师。让我们以深厚的教育情怀和真诚的师爱，如春风化雨般滋润学生的心田，同时也滋养我们自身的教育生命，在教书育人的伟大事业中实现人生价值，传承中华文化。
（备注：摘自《银龄丹心续华章》离退休教职工教育主题征文集，作者：李立长）
