回溯来校50余载，信念一直是我从事教师教育工作不断前行的动力源泉。
教师职业的复杂性和创造性；连续性和广延性；长期性和间接性；主体性和示范性；劳动方式的个体性和劳动成果的群体性，直接影响教师的世界观、人生观、价值观。尤其是高等师范教育为未来基础教育启蒙者启蒙（Enlightenment)，意为给黑暗的洞穴送光引其走向敞亮的世界。所以，特别需要沉静、清洁、定力三种精神力量和大楼、大师、大爱。教师教育就像照镜子，你给予笑，学生就如你一样笑。习近平总书记特别要求教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。
——来到华师黄石分院
1975年9月，我秉持母校（华中师范学院）“忠诚党的教育事业”的专业思想，恰同一批满身泥浆从“干校”的田埂上、带着遍体伤痕从“牛棚”里、从难能从业的大学校园内、从那个时代的角角落落聚集在这片热土上。用超乎常伦的风骨和被埋没的智慧，充任先觉普罗米修斯，在神圣的泥土里播下希望的“种子”。
真可谓：献身教育“薪火工程”矢志不渝立基业；铭心人才“百年大计”薪烬火传放光明。
首任书记、院长邵达成先生“精当的育人定位，非凡的招贤能力，永远的教育成就”，给学校开创、建设、发展遗存了“教育家精神和教师教育的宝贵财富”。
报到就参加筹建物理系，邵院长亲自安排我到他的办公室，平易近人地指导、要求我好好做学问、不断充实自己。强调当时的图书室尽量多地翻阅图书资料，尤其是做好读书卡片。
每每想来，院长“选才、惜才、尊才”一以贯之，他的治学精神和人格感召，的确让我们持续受益。以至于我们一批在“9平米”单身宿舍待过的教师，酷暑脚蹬胶靴以避蚊，寒冬身裹棉絮以御寒，争分夺秒读书学习，只为争取做一名合格教师。
院长要求我们新进教师必需先过“中学关”“实验关”“辅导关”。独立主讲前，要进行课程全部教案审查、指定内容试讲、特别是要面向教研室教师全堂闭案主讲一节课，45分钟做到落笔铃响，不拖不抢，十分严格，且训练有素。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。从物理系到物电院；计算中心到人工智能与计算机学院；华师黄石分院到湖北师范大学，半个多世纪的峥嵘岁月，一路经历合格评估、水平评估、硕士学位授权，更名湖北师范大学等重大事件，我主持和协同的相关过程材料，学校档案馆收藏103件7GB。我们坚毅不拔，持之以恒，学校一批批加盟者矢志不渝，从无到有，从小到大，由弱向强。
基础教育教师来自基础教育，又回到基础教育，这一过程周而复始，赓续演进，代代相传，生生不息。对教育事业乃至社会发展的影响，如同15世纪哥伦布首次环球航行给人类的贡献一样不可估量。
——教书育人实践过程
我们在校读书时就对教师要求：“教授要教，讲师要讲”。因此，教师必需主讲好一门主干必修课，并且强调“教师常讲常新，学生常学常进”。
惯常的课堂教学注重“行为互动”是第一层面，更多的是表象与感性；而“心灵互动”则是深意与理性。教师在教学过程中，将多年“酿制”且不断更新的教学内容生动与深邃的表达（教师讲得酣畅淋漓，学生听得如痴如醉，北京大学35岁以下教师讲课不用PPT)，学生获得的体悟与震撼润物无声，心领神会。研究表明：“如果将跟自己情同意合（有共同的通信平台）的人使一个眼色所包含的信息量传递给一个陌生人则要花半小时”（心有灵犀一点通）。
因此，走上讲台，静观课堂，学生全神贯注（视觉获取信息量在五官占比83/%，所以，百闻不如一见。），是“高效课堂”（轻负担、低消耗、全维度、高质量）教育教学成功与魅力所在。
然而，教育过程关键在于“传道”，学生悟不出教育之“道”，当然也就谈不上施以教育之“治”（为人类社会发展与进步作贡献）。一旦学生在意识层面有了质的飞跃，就获取了最有价值的“酵母”和献身“未来事业”的催化剂，上升到一定境界（“正心、修身、齐家、治国、平天下”。），谓为“道生一、一生二、二生三、三生万物”。
一个教育者安身立命之本，当然更是博大的道德精神（道德并不是上帝的宠赐，也不是圣贤的经传，而是一种生存本能）支撑的“研究意识”与“科学规范”。
斯坦福大学校园内，不时能见到长者指点着教室、实验室门口那字迹斑驳的刻有创始人名字的花岗石匾牌，为青年学生讲解着他们的贡献，学生的向往溢于言表，许多创新的好奇或许正是源于这种面对面的交流，是触发感悟的学术“DNA”，这是研究欲望开始的地方！
我们的校园坐落于半城山色半城湖的黄石市区，传说苏轼到赤壁曾经避雨一刻的斋公山南侧（学校分布于六山一湖（斗笠山、覆盆山、凤凰山、斋公山、文家山、海螺山和青山湖）之平谷环带之上），给一代代学人以读书治学的美好环境，更是梦想起航的福地！
然而，教师教育过程秉持“养成性”教育理念，目标是培养学生的理想人格，自狭而博，由俗人雅的过程。所以，培养“人格力量”是科学教育的核心特征。教师教育过程强调，教师以道德影响道德、以理性影响理性、以性格影响性格、以意志影响意志、以能力影响能力。总之，以人格塑造人格。
在教学中授业解惑，在教育中传道，让学生实现入格、升格、演绎理想人格。学生4年或7年或10年的高等教育生涯，明晰乃至养成中华民族独到的特质。所谓：
从纯净的瓷器、烟雨迷离的江南园林和温婉清丽的女子旗袍，看到中国人优雅的生活品位和美感世界。
从孔子的论语和天坛建筑，看到中国人对自然的敬畏和感恩的心境。
从画家的山水花鸟画，看到中国人对于生命的爱、对人与万物一体之美的欣赏。
从老子、周易、禅宗的思想和中医的理论以及太极拳、围棋等体育活动，看到中国人顺应自然、追求人与自然和谐的人生智慧。
从郑和航海队七下西洋所征询共享太平的外交方针，以及从中国人持续两千多年千辛万苦修建万里长城，可以看到中国人对和平生活的永恒追求。
从盛唐时代洛阳家家学胡乐，长安城胡服盛行、胡风弥漫以及从20世纪初期，老上海的开放、时尚和活力，可以看到中国人对外来文化一贯有一种开放和包容的胸襟。
从玄奘和义净赴印度取经时间之长，主持翻译院的规模之大、规格之高，看到中国人对于吸收异质文化的高度热情。”如此等等（摘自《中国大学教学》)。
然而，无论学生的主攻方向如何，按英国生物学家、教育家托马斯·亨利·赫胥黎（ThomsHenryHuxley1825-1895）认为：单纯的科学训练与单纯的人文训练一样，会造成心智的扭曲。
按照我国学科14大门类分布，学生基于主攻学科（比如理学），要练就“能力体系”（学科门类——能力笛卡尔坐标系）的高斯分布。
当然，分布是柔性无边界的混沌，如：“水中盐、蜜中花、体愿性存，无痕有味”。例如：李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（远眺水与天无限接近，但水不连天。）与柯西的极限思想；苏轼的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”与歌德尔的公理证明（语句G断言G在系统内是不可证的）；杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的“木萧萧（“木”草也）对江滚滚”，与物界通则“简单、对称、和谐”（杨振宁与李政道的“弱相互作用下宇称不守恒”共同获1957年诺贝尔物理学奖）的“对称性”研究，恰好表达了不同学科的内在关联。
——未来教师教育展望
当前，全球科技创新版图加速重构，经济政治格局深度调整，我国经济社会发展也到了一个转型变革的历史关口，战略机遇与风险挑战并存，推动人类生产方式，生活方式乃至思维方式发生深刻变革。
反思性哲学（亡羊补牢）与建构性哲学（胸有成竹）决定一项工程建设的严格科学性实践（著名的都江堰千年工程），基于AI的“概念仿真”（概念中试）策略，日渐提升工程建设效益与效率。
国家建设教育强国，实施教育、科技、人才一体化战略。人才培养的柔性定位与建构基于定位的“个本内容体系”（重点大学实施“一学生一方案”，构建招生、培养、就业的教育教学体系。五十多年来，我跟历届学生1999年开始线上邮件交互超过2500件；湖北省大学生优秀学位论文16篇。）将有效提升人才培养效益与效率。
我们学校人才培养的发展途径、持续动力、关键举措是学校“办人民满意、基础教育（基础学科教育+基础职业教育）信赖的优秀师范大学”的立地之基，而建设“特色鲜明、国内一流、高水平师范大学”则是顶天之策。
近年，关于“课程领导力”的研究方兴未艾。比较惯常的专业结构体系界定的刚性“课程序列”，和由于不同学科人才培养默契相应的“内容体系”（清华大学渐进“书院制”），毕业生不仅大大缩减了适应未来工作的“暂态过程”，同时也优化了人才培养过程。所以，主攻的专业是一回事，而真正学到的内容（“内容为王”）和练就的相应能力则是另一回事。
一个卓越的教师就是一个伟大的艺术家，而且卓越的教师和伟大的艺术家一样难得。因此，教书育人也许是一门最伟大的艺术，因为它的媒体是人脑和灵魂。
基于以上相关感悟与分析，我们任重道远（于高山之巅方见大河奔涌，于群峰之上更觉长风浩荡）在出色完成教书育人本职工作同时，只争朝夕，锲而不舍，持之以恒地自我提升与修炼，才能跟上快速变化和发展的时代。其中，记忆能力、语言能力和思维质量对教师尤其重要。
英国近代生物化学家李约瑟（Joseph Terence Montgomery Needham,1900-1995）毕生贡献给发掘中国文化宝库认为：把人类对自然界的知识应用于人类实际需要上，中国文明比西方更有效得多，这给我们以民族自豪和文化自信。
离退休党委征集教育教学经验、实践过程体会与思考……，编撰成册。且正值学校十五五规划制订，实在是恰逢其时，这是高校离退休工作的创新之举，必将对学校高质量发展产生深远的影响！
（备注：摘自《银龄丹心续华章》离退休教职工教育主题征文集，作者：汪自云）
